{"id":530,"date":"2026-06-16T10:53:33","date_gmt":"2026-06-16T08:53:33","guid":{"rendered":"https:\/\/mind-indicator.com\/blog\/?p=530"},"modified":"2026-06-16T10:53:33","modified_gmt":"2026-06-16T08:53:33","slug":"adhd-a-autismus-zaroven","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mind-indicator.com\/blog\/cs\/autisticke-spektrum\/adhd-a-autismus-zaroven\/","title":{"rendered":"ADHD a autismus z\u00e1rove\u0148"},"content":{"rendered":"

Sou\u010dasn\u00fd v\u00fdzkum v\u00fdvojov\u00e9 neuropsychologie ukazuje, \u017ee ADHD a autismus nejsou vz\u00e1jemn\u011b se vylu\u010duj\u00edc\u00ed diagn\u00f3zy. Naopak, u v\u00fdznamn\u00e9 \u010d\u00e1sti d\u011bt\u00ed, dosp\u00edvaj\u00edc\u00edch i dosp\u011bl\u00fdch<\/a> se objevuj\u00ed ob\u011b sou\u010dasn\u011b, co\u017e m\u011bn\u00ed podobu projev\u016f, zt\u011b\u017euje diagnostiku a vy\u017eaduje p\u0159esn\u011b c\u00edlenou podporu. Soub\u011bh ADHD a autismu z\u00e1rove\u0148 nen\u00ed jen teoretick\u00e1 kategorie z odborn\u00fdch u\u010debnic, ale klinick\u00e1 realita, kter\u00e1 ovliv\u0148uje \u0161koln\u00ed v\u00fdkon, mezilidsk\u00e9 vztahy, zvl\u00e1d\u00e1n\u00ed emoc\u00ed i ka\u017edodenn\u00ed organizaci \u017eivota.<\/p>\n

Pro rodi\u010de, pedagogy i dosp\u011bl\u00e9, kte\u0159\u00ed se v t\u011bchto obt\u00ed\u017e\u00edch pozn\u00e1vaj\u00ed, je d\u016fle\u017eit\u00e9 pochopit, \u017ee obt\u00ed\u017ee nevznikaj\u00ed z lenosti, ned\u016fslednosti ani z nedostatku v\u00fdchovy. Jde o odli\u0161n\u00e9 fungov\u00e1n\u00ed nervov\u00e9 soustavy, kter\u00e9 se m\u016f\u017ee projevovat variabiln\u011b a \u010dasto p\u0159ekvapiv\u011b. Kdy\u017e se ADHD<\/a> a autismus p\u0159ekr\u00fdvaj\u00ed, jednotliv\u00e9 p\u0159\u00edznaky se mohou navz\u00e1jem zesilovat nebo maskovat, a b\u011b\u017en\u00e1 doporu\u010den\u00ed pak p\u0159est\u00e1vaj\u00ed sta\u010dit.<\/p>\n

Jak se soub\u011bh ADHD a autismu projevuje<\/h2>\n

ADHD, tedy porucha pozornosti s<\/a> hyperaktivitou, je typick\u00e1 oslabenou regulac\u00ed pozornosti, impulzivity a aktivity. Autismus, p\u0159esn\u011bji porucha autistick\u00e9ho spektra, se vyzna\u010duje odli\u0161nostmi v soci\u00e1ln\u00ed komunikaci, pot\u0159ebou p\u0159edv\u00eddatelnosti, specifick\u00fdmi z\u00e1jmy a \u010dasto i senzorickou citlivost\u00ed. Kdy\u017e se tyto dva stavy vyskytuj\u00ed spole\u010dn\u011b, nevznik\u00e1 jednoduch\u00fd sou\u010det symptom\u016f, ale specifick\u00fd profil, v n\u011bm\u017e je n\u011bkter\u00fdch obt\u00ed\u017e\u00ed v\u00edce a jin\u00e9 mohou b\u00fdt m\u00e9n\u011b n\u00e1padn\u00e9.<\/p>\n

\u010clov\u011bk m\u016f\u017ee p\u016fsobit sou\u010dasn\u011b jako neklidn\u00fd, rychle odbo\u010duj\u00edc\u00ed a impulzivn\u00ed, ale z\u00e1rove\u0148 v\u00fdrazn\u011b citliv\u00fd na zm\u011bny, hluk nebo soci\u00e1ln\u00ed nejistotu. M\u016f\u017ee m\u00edt silnou pot\u0159ebu rutiny, a p\u0159itom ji kv\u016fli ADHD opakovan\u011b naru\u0161ovat. M\u016f\u017ee tou\u017eit po kontaktu s lidmi, ale nezvl\u00e1dat jeho tempo, pravidla a nep\u0159edv\u00eddatelnost. Pr\u00e1v\u011b tato kombinace \u010dasto vede k tomu, \u017ee okol\u00ed nerozum\u00ed skute\u010dn\u00e9 povaze obt\u00ed\u017e\u00ed a interpretuje je jako rozporupln\u00e9 nebo ned\u016fsledn\u00e9 chov\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

Spole\u010dn\u00e9 rysy, kter\u00e9 mohou m\u00e1st okol\u00ed<\/h3>\n

ADHD i autismus mohou spole\u010dn\u011b p\u0159in\u00e1\u0161et probl\u00e9my s exekutivn\u00edmi funkcemi, tedy s pl\u00e1nov\u00e1n\u00edm, organizac\u00ed, pracovn\u00edm tempem, udr\u017een\u00edm pozornosti a p\u0159ep\u00edn\u00e1n\u00edm mezi \u00fakoly. Ob\u011b diagn\u00f3zy mohou souviset s emo\u010dn\u00ed dysregulac\u00ed, tedy s rychl\u00fdm n\u00e1r\u016fstem frustrace, podr\u00e1\u017ed\u011bnosti nebo \u00fazkosti. Ve \u0161kole i doma to m\u016f\u017ee vypadat jako vzdor, p\u0159et\u00ed\u017een\u00ed nebo neochota spolupracovat, i kdy\u017e skute\u010dnou p\u0159\u00ed\u010dinou b\u00fdv\u00e1 p\u0159etlak podn\u011bt\u016f a obt\u00ed\u017en\u00e9 zpracov\u00e1n\u00ed informac\u00ed.<\/p>\n

Dal\u0161\u00edm p\u0159ekryvem je senzorick\u00e1 citlivost. N\u011bkte\u0159\u00ed jedinci reaguj\u00ed siln\u011b na sv\u011btlo, zvuky, doteky, v\u016fn\u011b nebo strukturu oble\u010den\u00ed. Pokud se k tomu p\u0159id\u00e1 ADHD, m\u016f\u017ee b\u00fdt pro d\u00edt\u011b je\u0161t\u011b obt\u00ed\u017en\u011bj\u0161\u00ed filtrovat podn\u011bty a z\u016fstat v klidu. To se projev\u00ed jako neklid, vyru\u0161ov\u00e1n\u00ed, \u00fanava nebo n\u00e1hl\u00e9 v\u00fdbuchy. V realit\u011b to v\u0161ak \u010dasto znamen\u00e1, \u017ee nervov\u00fd syst\u00e9m pracuje na hranici kapacity.<\/p>\n

Rozd\u00edly, kter\u00e9 je d\u016fle\u017eit\u00e9 nep\u0159ehl\u00e9dnout<\/h3>\n

I kdy\u017e se projevy p\u0159ekr\u00fdvaj\u00ed, ADHD a autismus maj\u00ed odli\u0161n\u00e9 j\u00e1dro obt\u00ed\u017e\u00ed. U ADHD je centr\u00e1ln\u00ed probl\u00e9m v regulaci pozornosti, impuls\u016f a aktivity. U autismu je j\u00e1drem jin\u00fd zp\u016fsob soci\u00e1ln\u00edho vn\u00edm\u00e1n\u00ed, komunikace a zpracov\u00e1n\u00ed informac\u00ed, \u010dasto doprov\u00e1zen\u00fd omezen\u00fdmi nebo intenzivn\u00edmi z\u00e1jmy a preferenc\u00ed rutiny. V praxi je proto d\u016fle\u017eit\u00e9 sledovat nejen viditeln\u00e9 chov\u00e1n\u00ed, ale i jeho vnit\u0159n\u00ed mechanismus.<\/p>\n

Nap\u0159\u00edklad d\u00edt\u011b, kter\u00e9 st\u00e1le vst\u00e1v\u00e1 od lavice, nemus\u00ed b\u00fdt jen neposedn\u00e9. M\u016f\u017ee se tak\u00e9 sna\u017eit zvl\u00e1dnout p\u0159et\u00ed\u017een\u00ed zvukem, o\u010dek\u00e1v\u00e1n\u00edmi a soci\u00e1ln\u00edm tlakem. Stejn\u011b tak dosp\u011bl\u00fd, kter\u00fd m\u00e1 pot\u00ed\u017ee s \u010dasem, nemus\u00ed b\u00fdt pouze roztr\u017eit\u00fd; m\u016f\u017ee z\u00e1rove\u0148 z\u00e1pasit s rigidn\u00edm my\u0161len\u00edm, p\u0159echody mezi \u010dinnostmi a \u00fanavou z neust\u00e1l\u00e9ho soci\u00e1ln\u00edho monitorov\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

Pro\u010d b\u00fdv\u00e1 diagnostika soub\u011bhu tak slo\u017eit\u00e1<\/h2>\n

Diagnostika ADHD a autismu z\u00e1rove\u0148 vy\u017eaduje komplexn\u00ed a multidisciplin\u00e1rn\u00ed p\u0159\u00edstup. Jednotliv\u00e9 symptomy se m\u011bn\u00ed s v\u011bkem, prost\u0159ed\u00edm i n\u00e1roky na fungov\u00e1n\u00ed. D\u00edt\u011b m\u016f\u017ee b\u00fdt v p\u0159ed\u0161koln\u00edm v\u011bku n\u00e1padn\u00e9 hlavn\u011b hyperaktivitou, zat\u00edmco v pozd\u011bj\u0161\u00edm \u0161koln\u00edm obdob\u00ed se v\u00edce projev\u00ed soci\u00e1ln\u00ed obt\u00ed\u017ee, \u00fazkost nebo vy\u010derp\u00e1n\u00ed. U dosp\u011bl\u00fdch b\u00fdv\u00e1 situace je\u0161t\u011b slo\u017eit\u011bj\u0161\u00ed, proto\u017ee si \u0159ada lid\u00ed vyvinula maskovac\u00ed strategie, kter\u00e9 symptomy dlouho skr\u00fdvaj\u00ed.<\/p>\n

V diagnostice je z\u00e1sadn\u00ed v\u00fdvojov\u00e1 anamn\u00e9za, rozhovor s rodi\u010di nebo bl\u00edzk\u00fdmi osobami, informace ze \u0161koly, popis fungov\u00e1n\u00ed doma i v kolektivu a standardizovan\u00e9 n\u00e1stroje. D\u016fle\u017eit\u00e1 je tak\u00e9 diferenci\u00e1ln\u00ed diagnostika, proto\u017ee podobn\u00e9 projevy mohou m\u00edt \u00fazkostn\u00e9 poruchy, poruchy u\u010den\u00ed, poruchy sp\u00e1nku, traumatick\u00e1 zku\u0161enost nebo nad\u00e1n\u00ed spojen\u00e9 s vysokou citlivost\u00ed. Odborn\u00edk proto hodnot\u00ed nejen p\u0159\u00edtomnost symptom\u016f, ale i jejich stabilitu, kontext a dopad na ka\u017edodenn\u00ed fungov\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

\u010cast\u00e9 diagnostick\u00e9 omyly<\/h4>\n

Jedn\u00edm z nej\u010dast\u011bj\u0161\u00edch omyl\u016f je p\u0159edpoklad, \u017ee pokud je p\u0159\u00edtomna autistick\u00e1 diagn\u00f3za, ADHD u\u017e nelze stanovovat. Tento p\u0159\u00edstup je zastaral\u00fd a v sou\u010dasn\u00e9 klasifikaci neudr\u017eiteln\u00fd. Stejn\u011b problematick\u00e9 je i opa\u010dn\u00e9 zjednodu\u0161en\u00ed, kdy se obt\u00ed\u017ee automaticky vysv\u011btluj\u00ed ADHD, a p\u0159ehl\u00e9dnou se hlub\u0161\u00ed obt\u00ed\u017ee v soci\u00e1ln\u00ed komunikaci, rigidit\u011b nebo senzorick\u00e9m zpracov\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

Zvl\u00e1\u0161\u0165 u d\u00edvek a \u017een b\u00fdv\u00e1 soub\u011bh \u010dasto p\u0159ehl\u00ed\u017een. Soci\u00e1ln\u00ed maskov\u00e1n\u00ed, dobr\u00e9 verb\u00e1ln\u00ed schopnosti a vysok\u00e1 snaha o adaptaci mohou v\u00e9st k pozdn\u00ed diagn\u00f3ze. \u010clov\u011bk pak po l\u00e9ta za\u017e\u00edv\u00e1 pocity selh\u00e1n\u00ed, proto\u017ee navzdory snaze nezvl\u00e1d\u00e1 b\u011b\u017en\u00e9 n\u00e1roky stejn\u011b jako ostatn\u00ed. Pozdn\u00ed identifikace p\u0159itom m\u016f\u017ee p\u0159isp\u011bt k \u00fazkosti, depresivn\u00edm symptom\u016fm i n\u00edzk\u00e9mu sebev\u011bdom\u00ed.<\/p>\n

Dopad na \u0161kolu, pr\u00e1ci a rodinn\u00fd \u017eivot<\/h2>\n

Kombinace ADHD a autismu v\u00fdrazn\u011b ovliv\u0148uje v\u00fdkon v prost\u0159ed\u00ed, kter\u00e9 je rychl\u00e9, hlu\u010dn\u00e9, soci\u00e1ln\u011b n\u00e1ro\u010dn\u00e9 a m\u00e1lo p\u0159edv\u00eddateln\u00e9. Ve \u0161kole se to m\u016f\u017ee projevit jako pot\u00ed\u017ee se za\u010d\u00edn\u00e1n\u00edm \u00fakol\u016f, udr\u017een\u00edm pozornosti b\u011bhem v\u00fdkladu, reakc\u00ed na zm\u011bny rozvrhu a zvl\u00e1d\u00e1n\u00edm skupinov\u00e9 pr\u00e1ce. V dosp\u011blosti se podobn\u00e9 pot\u00ed\u017ee p\u0159en\u00e1\u0161ej\u00ed do zam\u011bstn\u00e1n\u00ed, kde jsou n\u00e1roky na samostatnou organizaci, flexibilitu a soci\u00e1ln\u00ed koordinaci \u010dasto je\u0161t\u011b vy\u0161\u0161\u00ed.<\/p>\n

Rodina pak b\u00fdv\u00e1 vystavena opakovan\u00fdm konflikt\u016fm kolem dom\u00e1c\u00edch povinnost\u00ed, rann\u00edch rutin, p\u0159echod\u016f mezi aktivitami nebo ne\u010dekan\u00fdch zm\u011bn. D\u00edt\u011b m\u016f\u017ee reagovat siln\u00fdm protestem na zd\u00e1nliv\u011b ban\u00e1ln\u00ed situaci, jako je jin\u00e9 j\u00eddlo, zm\u011bna cesty do \u0161koly nebo n\u00e1v\u0161t\u011bva nov\u00e9ho m\u00edsta. U dosp\u011bl\u00e9ho se obdobn\u00e1 p\u0159et\u00ed\u017een\u00ed mohou projevovat \u00fanavou, sta\u017een\u00edm do izolace, v\u00fdbuchy podr\u00e1\u017ed\u011bn\u00ed nebo dlouhodob\u00fdm vy\u010derp\u00e1n\u00edm.<\/p>\n

Jak vypad\u00e1 p\u0159et\u00ed\u017een\u00ed v praxi<\/h3>\n

P\u0159et\u00ed\u017een\u00ed se nemus\u00ed projevit dramaticky. N\u011bkdy jde o tich\u00e9 vypnut\u00ed, neschopnost odpov\u011bd\u011bt, ztr\u00e1tu \u0159e\u010di, nutk\u00e1n\u00ed odej\u00edt nebo intenzivn\u00ed pot\u0159ebu b\u00fdt s\u00e1m. Jindy se objev\u00ed hyperaktivita, slovn\u00ed zrychlen\u00ed, neklidn\u00e9 pohyby \u010di impulzivn\u00ed reakce. U lid\u00ed se soub\u011bhem ADHD a autismu je proto d\u016fle\u017eit\u00e9 nau\u010dit se rozpozn\u00e1vat ran\u00e9 sign\u00e1ly p\u0159et\u00ed\u017een\u00ed, aby bylo mo\u017en\u00e9 zas\u00e1hnout d\u0159\u00edve, ne\u017e dojde k emo\u010dn\u00edmu kolapsu nebo dlouh\u00e9mu zotaven\u00ed.<\/p>\n

Co pom\u00e1h\u00e1 ve \u0161kole a p\u0159i studiu<\/h2>\n

\u0160koln\u00ed podpora by m\u011bla b\u00fdt strukturovan\u00e1, p\u0159edv\u00eddateln\u00e1 a individualizovan\u00e1. U\u017eite\u010dn\u00e9 b\u00fdvaj\u00ed kr\u00e1tk\u00e9 a jasn\u00e9 instrukce, vizu\u00e1ln\u00ed opory, p\u0159ehledn\u00fd rozvrh, rozd\u011blen\u00ed \u00fakol\u016f na men\u0161\u00ed kroky a mo\u017enost kr\u00e1tk\u00fdch pohybov\u00fdch pauz. Pokud je p\u0159\u00edtomna senzorick\u00e1 citlivost, pom\u016f\u017ee \u00faprava prost\u0159ed\u00ed, nap\u0159\u00edklad m\u00edsto s men\u0161\u00edm hlukem, mo\u017enost pou\u017e\u00edvat sluch\u00e1tka nebo respektov\u00e1n\u00ed pot\u0159eby regula\u010dn\u00ed pom\u016fcky.<\/p>\n

Stejn\u011b d\u016fle\u017eit\u00e1 je komunikace bez ironie, dvojzna\u010dnosti a zbyte\u010dn\u00e9ho tlaku. Studenti se soub\u011bhem ADHD a autismu \u010dasto l\u00e9pe funguj\u00ed, kdy\u017e p\u0159esn\u011b v\u011bd\u00ed, co se od nich o\u010dek\u00e1v\u00e1, jak budou hodnoceni a kdy m\u00e1 \u00fakol kon\u010dit. Nejde o sni\u017eov\u00e1n\u00ed n\u00e1rok\u016f, ale o odstran\u011bn\u00ed bari\u00e9r, kter\u00e9 nesouvis\u00ed se skute\u010dn\u00fdmi znalostmi nebo schopnostmi.<\/p>\n

Podpora v rodin\u011b<\/h3>\n

V rodin\u011b funguje nejl\u00e9pe kombinace empatie a struktury. Pom\u00e1h\u00e1 p\u0159edv\u00eddat denn\u00ed re\u017eim, vizualizovat \u010das, p\u0159ipravovat zm\u011bny dop\u0159edu a oce\u0148ovat i mal\u00e9 pokroky. Rodi\u010de \u010dasto pot\u0159ebuj\u00ed podporu stejn\u011b jako d\u00edt\u011b, proto\u017ee dlouhodob\u00e9 vysv\u011btlov\u00e1n\u00ed, organizov\u00e1n\u00ed a krizov\u00e9 situace jsou psychicky n\u00e1ro\u010dn\u00e9. Psychoedukace cel\u00e9 rodiny sni\u017euje riziko nedorozum\u011bn\u00ed a posiluje realistick\u00e1 o\u010dek\u00e1v\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

Mo\u017enosti intervence a l\u00e9\u010dby<\/h2>\n

U ADHD a autismu z\u00e1rove\u0148 neexistuje jedno univerz\u00e1ln\u00ed \u0159e\u0161en\u00ed. Intervence by m\u011bla vych\u00e1zet z konkr\u00e9tn\u00edho profilu pot\u00ed\u017e\u00ed, v\u011bku, prost\u0159ed\u00ed a doprovodn\u00fdch diagn\u00f3z. U ADHD mohou b\u00fdt p\u0159\u00ednosn\u00e9 farmakologick\u00e9 postupy, zejm\u00e9na pokud je p\u0159\u00edtomn\u00e1 v\u00fdrazn\u00e1 nepozornost nebo impulzivita. U autismu se l\u00e9ky nepou\u017e\u00edvaj\u00ed k ovlivn\u011bn\u00ed samotn\u00e9 diagn\u00f3zy, ale mohou pomoci p\u0159i p\u0159idru\u017een\u00e9 \u00fazkosti, poruch\u00e1ch sp\u00e1nku, dr\u00e1\u017edivosti nebo dal\u0161\u00edch komorbidit\u00e1ch.<\/p>\n

Velk\u00fd v\u00fdznam m\u00e1 psychologick\u00e1 a behavior\u00e1ln\u00ed podpora, n\u00e1cvik dovednost\u00ed, ergoterapie, pr\u00e1ce s emocemi, tr\u00e9nink organizace \u010dasu a v n\u011bkter\u00fdch p\u0159\u00edpadech tak\u00e9 soci\u00e1ln\u011b-komunika\u010dn\u00ed intervence. U dosp\u011bl\u00fdch se osv\u011bd\u010duje kombinace psychoedukace, kou\u010dinku, \u00faprav pracovn\u00edho prost\u0159ed\u00ed a technik zam\u011b\u0159en\u00fdch na zvl\u00e1d\u00e1n\u00ed stresu. D\u016fraz by m\u011bl b\u00fdt kladen na funk\u010dn\u00ed c\u00edle, nikoli na snahu \u010dlov\u011bka p\u0159etvo\u0159it do neurotypick\u00e9ho vzorce.<\/p>\n

Co obvykle pom\u00e1h\u00e1 nejv\u00edce<\/h3>\n

Nejv\u011bt\u0161\u00ed efekt m\u00edv\u00e1 p\u0159\u00edstup, kter\u00fd propojuje porozum\u011bn\u00ed, predikovatelnost a realistick\u00e1 o\u010dek\u00e1v\u00e1n\u00ed. \u010clov\u011bk pot\u0159ebuje zn\u00e1t sv\u00e9 siln\u00e9 str\u00e1nky i limity, m\u00edt mo\u017enost odpo\u010dinku po p\u0159et\u00ed\u017een\u00ed a z\u00e1rove\u0148 dost\u00e1vat jasn\u00e9, srozumiteln\u00e9 a dosa\u017eiteln\u00e9 \u00fakoly. Kdy\u017e se p\u0159estane bojovat s projevem a za\u010dne se \u0159e\u0161it jeho p\u0159\u00ed\u010dina, v\u00fdznamn\u011b kles\u00e1 stres a zvy\u0161uje se kvalita \u017eivota.<\/p>\n

\u010casto kladen\u00e9 ot\u00e1zky (FAQ)<\/h2>\n

Lze m\u00edt ADHD i autismus z\u00e1rove\u0148?<\/h3>\n

Ano. Sou\u010dasn\u00e1 diagnostick\u00e1 praxe tuto mo\u017enost uzn\u00e1v\u00e1 a pova\u017euje ji za relativn\u011b \u010dastou. P\u0159\u00edtomnost jedn\u00e9 diagn\u00f3zy nevylu\u010duje druhou, naopak je vhodn\u00e9 aktivn\u011b zva\u017eovat ob\u011b, pokud tomu odpov\u00edd\u00e1 v\u00fdvojov\u00fd a klinick\u00fd obraz.<\/p>\n

Jak pozn\u00e1m, \u017ee nejde jen o ADHD?<\/h3>\n

Pokud jsou vedle nepozornosti a impulzivity v\u00fdrazn\u00e9 i dlouhodob\u00e9 obt\u00ed\u017ee v soci\u00e1ln\u00ed komunikaci, siln\u00e1 pot\u0159eba rutiny, specifick\u00e9 z\u00e1jmy nebo senzorick\u00e1 citlivost, je vhodn\u00e9 myslet i na autismus. Rozhoduj\u00edc\u00ed je celkov\u00fd vzorec fungov\u00e1n\u00ed, nikoli jeden izolovan\u00fd symptom.<\/p>\n

Pomohou l\u00e9ky i p\u0159i soub\u011bhu s autismem?<\/h3>\n

L\u00e9ky mohou b\u00fdt u\u017eite\u010dn\u00e9 zejm\u00e9na pro zm\u00edrn\u011bn\u00ed symptom\u016f ADHD, nap\u0159\u00edklad nepozornosti nebo impulzivity. Ne\u0159e\u0161\u00ed v\u0161ak v\u0161echny obt\u00ed\u017ee souvisej\u00edc\u00ed s autismem, a proto je vhodn\u00e9 je ch\u00e1pat jako sou\u010d\u00e1st \u0161ir\u0161\u00edho pl\u00e1nu podpory, nikoli jako jedin\u00e9 \u0159e\u0161en\u00ed.<\/p>\n

Pro\u010d b\u00fdv\u00e1 soub\u011bh \u010dast\u011bji p\u0159ehl\u00ed\u017een u d\u00edvek?<\/h3>\n

D\u00edvky \u010dasto v\u00edce maskuj\u00ed obt\u00ed\u017ee, sna\u017e\u00ed se vyhov\u011bt o\u010dek\u00e1v\u00e1n\u00edm a jejich pot\u00ed\u017ee mohou b\u00fdt m\u00e9n\u011b n\u00e1padn\u00e9 navenek. M\u00edsto typick\u00e9 hyperaktivity se pak objevuje vnit\u0159n\u00ed neklid, \u00fanava, \u00fazkost nebo perfekcionismus, co\u017e vede k pozd\u011bj\u0161\u00ed diagnostice.<\/p>\n

M\u00e1 smysl psychoterapie?<\/h3>\n

Ano, zejm\u00e9na pokud je p\u0159izp\u016fsobena neurodiverzn\u00edmu profilu \u010dlov\u011bka. Dob\u0159e veden\u00e1 psychoterapie pom\u00e1h\u00e1 s emo\u010dn\u00ed regulac\u00ed, sebehodnocen\u00edm, zvl\u00e1d\u00e1n\u00edm stresu i s porozum\u011bn\u00edm vlastn\u00edm pot\u0159eb\u00e1m. D\u016fle\u017eit\u00e9 je, aby terapeut rozum\u011bl specifik\u016fm ADHD i autismu.<\/p>\n

V praxi je nejsmyslupln\u011bj\u0161\u00ed d\u00edvat se na ADHD a autismus z\u00e1rove\u0148 jako na odli\u0161n\u00fd, ale pln\u011b validn\u00ed neurov\u00fdvojov\u00fd profil, kter\u00fd vy\u017eaduje informovan\u00e9 a respektuj\u00edc\u00ed zach\u00e1zen\u00ed. Kdy\u017e se p\u0159estane o\u010dek\u00e1vat, \u017ee \u010dlov\u011bk bude fungovat podle jednoho univerz\u00e1ln\u00edho modelu, otev\u0159e se prostor pro p\u0159esn\u011bj\u0161\u00ed diagnostiku, \u00fa\u010dinn\u011bj\u0161\u00ed podporu a d\u016fstojn\u011bj\u0161\u00ed ka\u017edodenn\u00ed \u017eivot.<\/p>\n

Bibliografie<\/h2>\n